Стоит сказать, что существуют
два термина: фонематический слух и фонематическое восприятие. Это понятия
близкие, часто взаимозаменяемые в речевом употреблении. И, все-таки, имеют
определенные различия. Примерно такие же, как слух человека и его слуховое
восприятие. Итак, фонематический слух — это способность выделять, различать
звуки речи; другими словами — это речевой слух. Он является частью физиологического
слуха, в норме формируется с шестимесячного возраста до двух лет. Примерно к
началу третьего года жизни ребенок приобретает способность различать на слух
все звуки речи. Нарушения фонематического слуха проявляются в трудностях
различения неречевых звуков, близких по звучанию слов; различение высоты, силы,
тембра голоса; различение слогов и фонем (звуков речи).
Фонематическое же восприятие- это способность различать
фонемы родного языка и определять звуковой состав слова, то есть производить
умственные операции по звуковому анализу. Сколько слогов в слове? Сколько в нем
звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине
слова? Именно фонематическое восприятие помогает ответить на эти вопросы и
формируется в основном в процессе специального обучения. Нормальное развитие
фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для
овладения навыками чтения и письма, успешной корректировки нарушений
звукопроизношения; положительно влияет на становление всей речевой системы
дошкольника, а также закладывает основы успешного обучения в школе.
Все описанное выше говорит о важности речеслуховых систем.
Но как не упустить, вовремя заметить какие-либо отклонения? К сожалению, в
данном случае беда не приходит одна. Фонематические нарушения почти всегда идут
вместе с нарушениями звукопроизношения и довольно часто с общим недоразвитием
речи. Эти проблемы родители, как правило, замечают, а уж логопед при
обследовании обязательно выявит проблемы развития фонематического слуха и
восприятия, если они есть. Но важно понимать, что уже с раннего возраста в
силах каждой мамы поспособствовать развитию речевого слуха своего малыша. Ведь
так много в Ваших руках, стоит только захотеть!
Коротко приведу примеры того, как дети заменяют звуки при
произношении, а значит они их так и воспринимают извне.
Например, звук C мягкий, сам еще недостаточно четко произносимый,
заменяет следующие звуки: с твердое — (сяпоги вместо сапоги), ц (сяпля вместо
цапля), ш (сюба вместо шуба), ч (сяйник вместо чайник), щ (сетка вместо щетка).
При замене соноров (дюка вместо рука, палоход вместо пароход), свистящих и
шипящих (тотна вместо сосна, дук вместо жук). При смешении звуков ль, г, к, х
(ямак вместо гамак, котенот вместо котенок) — при этом наблюдается искажение
артикуляции некоторых звуков (межзубное произношение свистящих, горловое Р
и др.).
У некоторых детей наблюдается нечеткое
произнесение звука ы (среднее между ы-и), недостаточное озвончение согласных б,
д, г в словах и предложениях, а также замены и смешения звуков
к-г-х-т-д-дь-йот, которые у дошкольников, с нормальным развитием речи
формируются достаточно рано (моля любка — моя юбка, тота тидит на атоте — кошка
сидит на окошке, даль лябико — дай яблоко).
Что же
делать маме такого малыша? Необходимо набраться терпения и начать с самого
простого этапа — развивать неречевые звуки:
шум воды, ветра, бытовых шумов, звуков музыки, звучащих инструментов (губная
гармошка, свисток, дудочка); звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки,
шелест листьев, шуршание бумаги);
действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки
транспорта). Проводятся игры на
узнавание товарищей, голосов других людей, мелодий. Игры не должны быть сложными. Можно просто играть дома с
предметами вокруг.
Игра с шейкер-яйцами
Взять яйца
из-под киндеров, наполнить их разными материалами вместе с малышом, чтобы он
видел и сразу слышал звук каждого яйца. Каждый звук должен повторяться 2 раза.
То есть по 2 яйца с гречкой, 2 яйца с фасолью, 2 яйца со скрепками и т.д. После
этого можно спрятать все яйца в мешочек, доставать по одному и угадывать, что
звучит?
Для фонематического слуха также используют различные
музыкальные игры с инструментами, поэтому так важно детям слушать с раннего
детства и играть самим с разными погремушками и музыкальными игрушками.
«Жмурки»
Завязываем
глаза ребенку и объясняем, что ему нужно идти в направлении вашего голоса на
фразу «Я тут».
«Тишина»
Закрываем глаза
и слушаем звуки квартиры, открываем и рассказываем, что слышали.
«Что ты слышишь?»
Детям предлагается посидеть тихо и постараться уловить все
звуки, которые раздаются в комнате: шорох бумаги, отодвигание стула, скрип
двери, тиканье часов и др. Затем ребёнок воспроизводит те же действия и по
возможности называет их.
«Угадай что звучит» Наглядный
материал: барабан, бубен, колокольчик, гитара, ширма.
Взрослый
показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, бубен, гитару, называет их и
просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, предлагается
послушать, как они звучат: играет на барабане, гитаре, звенит
колокольчиком, стучит в бубен; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает
ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит?» —
спрашивает он детей. Дети отвечают, и взрослый снова играет на барабане, звенит
колокольчиком, стучит в бубен. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали
звучащий предмет, отчетливо произносили его название.
«Волшебная палочка»
Берём карандаш
и стучим по разным предметам, например, по стеклянным, пластмассовым, металлическим
предметам, по мягкому дивану, по твердому шкафу и столу. Сначала
глаза ребенка должны быть открыты, чтобы он понял какой звук издает тот или
иной предмет. А потом попробуйте завязать глаза, ребенок должен определить на
слух по чему вы стучите.
«Внимание»
Возьмите
несколько предметов. Показывайте на один и называйте его правильно или
не правильно. Задача ребенка: если предмет назван верно — сидеть спокойно, если
не верно — хлопнуть в ладоши.
«Угадай кто!»(условие
— дома должно быть несколько человек)
Ребенок с
закрытыми глазами должен угадать, кто зовёт его по имени. Зовущие : мама, папа,
бабушка, дедушка, тетя могут менять
тембр голоса для усложнения.
«Три медведя»
Взрослый выставляет перед детьми картинки трех медведей –
большого, среднего, маленького. Затем, рассказывая сказку о трех медведях,
произносит соответствующие реплики и звукоподражания то низким, то высоким
голосом. Дети должны, ориентируясь на звукокомплекс и высоту голоса
одновременно поднять соответствующую картинку.
И
пожалуйста, поощряйте ребенка за правильные ответы. Постарайтесь воздерживаться
от критики. Игра должна быть игрой, а не уроком. Не забывайте меняться ролями.
Если ребенок безупречно выполнил задание, отгадывать задуманные предметы и вам.
Хорошая
речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче
и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется
его психическое развитие.
Удачи в ваших начинаниях.
Материал подготовили: Учитель-логопед Боцулко Оксана Вячеславовна
Учитель-логопед Телешова Елена Ивановна
Детский сад № 205 город Краснодар
Семейный журнал Няня.Ру о беременности и родительстве
База полезных знаний и сообщество мам и пап
Няня.ру – это виртуальный семейный центр, в котором вы можете найти ответы на любые волнующие вопросы о беременности, рождении и воспитании детей. Экспертные материалы, сервисы и форум помогут жить в гармонии с собой и окружающими. Если у вас есть пожелания и предложения по работе нашего сайта для родителей и детей, пишите. Будем рады обратной связи, потому что c 1994 года стараемся сделать проект максимально полезным, информативным и удобным для вас.